El contexto sociocultural contemporáneo,
caracterizado por la presencia omnipresente y el uso intensivo de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, coloca a la escuela frente a
la demanda de desarrollar en sus alumnos la alfabetización digital necesaria
para la utilización competente de las herramientas tecnológicas.
Los entornos virtuales de aprendizaje resultan
un escenario óptimo para promover dicha alfabetización, ya que permiten abordar
la formación de las tres dimensiones básicas que la conforman: el conocimiento
y uso instrumental de aplicaciones informáticas; la adquisición de habilidades
cognitivas para el manejo de información hipertextual y multimedia; y el
desarrollo de una actitud crítica y reflexiva para valorar tanto la
información, como las herramientas tecnológicas disponibles.
Por estas razones, resulta necesario que los
docentes conozcan las funcionalidades técnicas y las potencialidades didácticas
de los entornos virtuales, como paso previo para su integración significativa
en las propuestas curriculares.
La dimensión tecnológica está representada por
las herramientas o aplicaciones informáticas con las que está construido el
entorno. Estas herramientas sirven de soporte o infraestructura para el
desarrollo de las propuestas educativas. Varían de un tipo de EVA a otro, pero
en términos generales, puede decirse que están orientadas a posibilitar cuatro
acciones básicas en relación con esas propuestas:
- la publicación de materiales y actividades,
- la comunicación o interacción entre los
miembros del grupo,
- la colaboración para la realización de
tareas grupales y
- la organización de la asignatura
La dimensión educativa de un EVA está
representada por el proceso de enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en su
interior. Esta dimensión marca el espacio humano y social, esencialmente
dinámico, basado en la interacción que se genera entre el docente y los alumnos
a partir del planteo y resolución de actividades didácticas.
Por tanto, partiendo de la idea de CASTAÑO,
C.; MAÍZ, I.; PALACIO, G. y VILLARROEL, J.D. (2008), la misión del profesorado
en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje es moderar y mantener vivos
todos los espacios comunicativos facilitando el acceso a los contenidos
haciendo posible el diálogo entre los participantes, el intercambio o
confrontación entre puntos de vista y la reflexión, favoreciendo de este
modo en
el alumnado, ese
proceso de transformación de la
información en conocimiento, haciendo
posible, a su
vez, esa construcción
de la autonomía intelectual atendiendo a los
postulados propuestos por Vigotsky sobre el aprendizaje socio cultural, así
como la regulación recíproca que se produce entre los participantes.
Para comprender cuál sería la metodología de
enseñanza-aprendizaje más adecuada para lograr verdaderos aprendizajes
significativos bajo un proceso autónomo de dichos aprendizajes, es preciso
conocer los nuevos modelos de aprendizaje de los nativos digitales de la nueva
era.
Los nativos digitales presentan otras formas de aprender y de acceder a la información para
transformarla en conocimiento que les resultan muy motivadoras y funcionales a
través de nuevos entornos virtuales y herramientas que ofrece la web 2.0,
además de los tradicionales recursos que ya disponían basados en la consulta de
libros en formato impreso.
Esta nueva generación ha desarrollado nuevas
destrezas y habilidades para construir su propio conocimiento a través de las
TIC, de un modo tan eficaz como haciendo uso de otros soportes tradicionales.
Son ávidos lectores y productores dinámicos y activos de información a través
de otros medios (redes sociales, blog, wikis, foros, webs de diversas
temáticas, etc).
