RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA A NIÑOS DE PRE-ESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA
DESCRIPCIÓN DEL TEMA GENERADOR
Un RED es
una creación digital que aborda uno o más temas utilizando
estructuras educativas y contenidos multimedia (actividades
interactivas, video, audio, juegos, etc.). No están
sujetos a una estructura rígida, de hecho, existen varios modelos
que se pueden usar como referencia para crear
recursos, la estructura
depende del propósito del recurso. Por otro lado, es
importante que estas estructuras se apliquen al diseño educativo,
porque solo así se puede garantizar la creación de una
experiencia de
aprendizaje efectiva.
El uso de la
tecnología ha permitido desarrollar recursos educativos digitales
con diferentes características visuales y técnicas para
luego implementarlos en plataformas educativas como Moodle,
Edmodo, Blackboard. Entre las opciones de software disponibles
podemos encontrar herramientas gratuitas como H5P o Exelearning,
así como herramientas de pago o freemium como Genially, Visme, Articulate,
etc. Los recursos
educativos digitales abren la puerta para permitir que los
estudiantes con discapacidad participen más en el proceso de
aprendizaje, permitiendo la inclusión de varios estándares
y pautas de accesibilidad establecidos por el W3C (World Wide Web Consortium).
Según (Zapata,
2012) dice
que los materiales digitales se conocen por su diseño como RED.
Tienen intenciones educativas cuando se logran aprendizaje y cuando su
diseño cumple con las funciones de aprendizaje apropiadas sobre el conocimiento.
Se utilizan para: informar sobre el tema, ayudar Adquirir
conocimientos, mejorar el aprendizaje, corregir situaciones
desfavorables, es beneficioso desarrollar alguna habilidad y evaluar
conocimiento.
Por otra parte, investigaciones y estudios recientes proponen
diversos conjuntos de habilidades que la educación debe fomentar para que los
estudiantes puedan tener éxito en el mundo digital y globalizado en el que van
a vivir. Este planteamiento exige, sin dilaciones, implementar estrategias
educativas que contribuyan al desarrollo efectivo de esas habilidades
planteadas como fundamentales para la educación en el Siglo XXI.
Dada la urgencia actual para que los estudiantes desarrollen
habilidades del Siglo XXI, se debe empezar a trabajar en el aula, con ese
propósito, desde edades tempranas; y la posibilidad de contacto directo y
divertido con diferentes entornos tecnológicos, puede acercarlos a alcanzar
dicho objetivo.
“Un recurso
puede ser un contenido que implica información y/o un software educativo,
caracterizado éste último, no solamente como un recurso para la educación sino
para ser utilizado de acuerdo con una determinada estrategia didáctica. De esta
manera un recurso, conlleva estrategias para su uso. Estas pueden ser
implícitas o explícitas o pueden estar relacionadas con el logro de los
objetivos, por ejemplo, ejercitación, práctica, simulación, tutorial, multi o
hipermedia, hipertexto, video, uso individual, en pequeños grupos, etc.”
Rabajoli – Ibarra (2008).
PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Cómo
y por qué desarrollar una actitud reflexiva, de formación integral en los
normalistas superiores, de tal manera que respondan a actos pedagógicos con
visión científica, tecnológica e innovadora donde puedan asumir en la teoría y
la práctica múltiples formas de enseñanza y de aprendizaje?
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL TEMA GENERADOR
¿Cómo mejorar el conocimiento que tienen los docentes en formación de la
Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla en la implementación y
ejecución de estrategias utilizando los recursos educativos digitales en la
educación?
OBJETIVO GENERAL
Contribuir
a la inserción de los recursos educativos digitales en los procesos de
enseñanza aprendizaje basándose en la adaptación de herramientas y estrategias
tecnológicas que ayuden a promover un aprendizaje significativo de los maestros
en formación de la ENSDB.
METODOLOGÍA
A través de la aplicación de diferentes materiales se presentarán los temas; de esta manera el docente en formación se ira ejercitando y apropiando de los conceptos de forma práctica, lo que le permitirá producir inicialmente un trabajo, viviendo su propia experiencia, concientizándose de los errores y ejercitándose sin temor en el proceso de producción de su investigación. Lo investigado será socializado y compilado para comprobar el nivel de cualificación del proceso durante el semestre. La primera nota (30%) realización del taller 1. La segunda nota (30%) desarrollo del taller 2. La tercera nota (40%) se tomará a través del desarrollo del taller 3
EVALUACIÓN
Siendo el aprendizaje un proceso autónomo, la evaluación se realizará teniendo en cuenta: el uso de nociones, conceptos y la articulación de los mismos con otros campos, trabajos colaborativos, responsabilidad, iniciativa, motivación, participación, creatividad, relaciones interpersonales, eficacia al desarrollar tareas, habilidades y destrezas para leer, escribir, comunicarse y para realizar acciones propias del desempeño como futuros docentes. Observación, búsqueda y evaluación de información, lectura de referencias bibliográficas, Internet.
El 30% corresponde a la primera nota: El futuro maestro en formación responderá a varios talleres con su problemática y dar solución a los mismos en un tiempo determinado, su asistencias es muy importante en el proceso académico.
La segunda nota corresponde al 30% : El futuro maestro en formación seguirá respondiendo a los talleres interactivos aplicando todas las herramientas necesarias para dar solución a cada uno; se tendrá en cuenta su asistencia, puntualidad.
La nota final corresponderá al 40%: El futuro maestro en formación deberá diseñar diferentes materiales académico como diseño propio para su propuesta pedagógica. Entregarán en medio impreso y magnético su propuesta y sustentarán, teniendo en cuenta su asistencia y puntualidad.
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