miércoles, 19 de agosto de 2009

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) COMO MEDIACIONES EDUCATIVAS DINAMIZADORAS DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJES.

IDENTIFICACION DEL PROYECTO El desarrollo de complejos sistemas que intentan la recreación y manipulación de condiciones a las que no puede acceder el ser humano es permitido por las modernas simulaciones que se desarrollan utilizando el sistema computacional. Las tecnologías de punta han realizado una simbiosis beneficiosa con la informática, muchos elementos de las ciencias biológicas han sido incorporados en la concepción de los modernos sistemas computacionales, como las redes neuronales. Las ciencias, a su vez, han visto surgir un mundo de posibilidades para su desarrollo a partir de la informática. La exploración espacial, el descubrimiento de nuevos mundos allende los límites del universo conocido, penetrar en el submundo de las partículas elementales que conforman la materia, sólo ha sido posible con el aporte que el computador proporciona como herramienta que potencializa las capacidades naturales del ser humano. Es el uso de los recursos computacionales y de comunicación, para apoyar procesos de construcción de conocimientos y desarrollo de habilidades en ambientes educativos. Algunos investigadores en el tema proponen la promoción en el estudiante, la apropiación del conocimiento y el desarrollo de habilidades, como las formas más adecuadas de incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Este enfoque acentúa el uso del computador como herramienta para el desarrollo del intelecto. La informática propende por la apropiación del potencial comunicativo que ofrece los recursos cmputacionales y por el aprovechamiento de las oportunidades para que los niños(@s) se integre como un ciudadano del mundo. Así la informática educativa no busca llenar las aulas de computadores de softwares, el énfasis está en las redes e Internet. Con base a los anterior en nuestra escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla plantea.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El mundo de hoy no sería posible sin la tecnología de la información y la comunicación. Todas las disciplinas del currículo se han modificado bajo el impulso de esta tecnología de punta. Hoy en día pocos cuestionan el papel que las tecnologías de la información y la comunicación están desempeñando en la educación. Esto nos lleva a prestar cada vez más atención a la selección, elaboración y evaluación de los recursos tecnológicos existentes, para reflexionar sobre su adecuación a los objetivos que se persiguen, a las características de los estudiantes y en definitiva al proyecto educativo de las institución.. Los lineamientos del área de tecnología e informática están organizados para responder en cierta medida a las demandas que la sociedad Colombiana le hace a la educación y a las exigencias de las políticas nacionales e internacionales en ciencia y tecnología. Los lineamientos están proyectados para dar cumplimiento a las intencionalidades legales, sociales y culturales, pero fundamentalmente para que los niños(@s) y jóvenes puedan contar con una formación tecnológica de base, que les permita desempeñarse en un mundo tecnológico que cambia vertiginosamente y puedan, al mismo tiempo, participar autónomamente en la solución de problemas. Esta concepción del medio tecnológico como un elemento curricular más, nos permite las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué y para qué integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el proceso-enseñanza?¿De qué forma se puede introducir las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la escuela para garantizar su buena integración en la práctica educativa?



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TALLER PARA FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 2010

La capacidad y la competitividad en el manejo de información y comunicación es la clave para ayudar a los maestros en formación a utilizar a lo largo de sus vida el aprendizaje como medio para resolver problemas, actuar éticamente, plantear el futuro y prepararse para el cambio. Con este tema generador el maestro en formación explora las posibilidades que ofrece algunas tecnologías de información y de comunicación (TIC) para favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje colaborativos entre maestros y da pautas para abordar procesos de aprendizaje colaborativos haciendo uso de la RED. Para lograr esto, se analizan cuatro casos que tienen en común apoyar procesos de educación permanente, donde interactúan maestros que comparten un motivo o necesidad educativa, que no necesariamente están ubicados en el mismo lugar, pero que tienen acceso a TIC. Los casos sirven para construir los conceptos sobre aprendizaje y enseñanza colaborativa que se desean desarrollar en este tema. Según Álvaro Galvis Panqueva nos dice que: “Uno no sabe si es porque los computadores y las comunicaciones han abierto posibilidades insospechadas para crear comunidades y redes virtuales de aprendizaje y esto permite acceso e intercambio de información global y local con tiempos muy razonables, o porque verdaderamente los educadores nos hemos dado cuenta de que el aprendizaje colaborativo puede crear diferencia y ser un complemento del aprendizaje individual; lo cierto es que los ambientes colaborativos, virtuales y reales, son cada vez más importantes, de cara a desarrollar las capacidades de escuchar y comunicarse con otros, así como de aprender a resolver problemas de cierta complejidad, donde los múltiples puntos de vista son necesarios. Cree en Budin que la tele-informática y el aprendizaje colaborativo son dos tecnologías educativas que nacieron paralelas y que están encontrándose, pues pueden generar cambios grandes en la manera como se educa para el tercer milenio, dentro de una confluencia sinérgica de esfuerzos que incluyen la novedad y el atractivo de la teleinformática con el poder educativo del trabajo en grupo.


PROPÓSITO

La tecnología de la información y la comunicación, mediante programas gestores de informes, permiten el almacenamiento de gran cantidad de datos textuales y / o numéricos extraídos de diversas fuentes. Estos medios admiten, a su vez, almacenar todo tipo de sonidos e imágenes. El tipo de aparatos utilizados condiciona la clase de soporte en el que la información queda contenida. Es así como, los recursos tecnológicos permiten la recogida y almacenamiento de la información, proponiendo con este proyecto: El Aprendizaje por Proyectos Utilizando las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones; esta es una alternativa retadora e interdisciplinaria, que introduce en el proceso educativo estímulo e interés porque trabaja con situaciones del mundo real que tienen un propósito y un significado específicos con la finalidad de ayudar a los estudiantes a utilizar de manera efectiva tanto su mente (pensamiento de orden superior; capacidad de análisis y síntesis; y habilidades para resolver problemas) como las TIC (computadores, Internet y multimedia), a medida que planean y llevan a cabo proyectos interesantes y complejos.



a. LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS: Utilizando un ordenador con un software apropiada, como puede ser un tratamiento de texto permitiendo la producción de textos escritos (Biografía personal, Periódico escolar, Revista Institucional, Libros de texto, Periódico mural, imágenes digitales en clase, etc), facilitando la modificación del texto con poco esfuerzo, realizar correcciones, ampliaciones, cambio de estructura, etc.



b. PROMOCIÓN Y ANIMACIÓN DE LA LECTURA: Se facilita por el uso de los medios tecnológicos, transformando las redes tecnológicas en redes de comunicaciones humanas e interculturales en un proceso de intercambio de producciones de sentido entre sujetos sociales y el significado de los fenómenos sociales.



c. LA EXPRESIÓN MUSICAL: Puede realizarse y registrarse con medios tecnológicos como: magnetófono, vídeo. Existen medios tecnológicos que permiten la edición musical con la posibilidad de integrar sonidos de distintos instrumentos y practicar diferentes aspectos de educación musical (Tono, ritmo, notación...)



d. LA INVESTIGACIÓN: La tecnología como objeto de investigación permanente. Partiendo de la base que el profesor debe ser un investigador que conjuga la producción y la pedagogía en su quehacer docente.












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